Pembelajaran Teradun Diterangkan

Oleh Brian Tr · Dikemas kini 7 Oktober 2026

Pembelajaran teradun ialah cara mengajar yang menggabungkan pengajaran dalam talian dengan pengajaran bersemuka atau secara langsung, dan menghubungkan kedua-duanya dengan sengaja. Bahagian dalam talian biasanya membawa kandungan dan latihan yang boleh diambil pelajar mengikut kadar sendiri. Bahagian langsung, sama ada di bilik darjah atau dalam panggilan video, membawa perbincangan, maklum balas dan penerapan.

Istilah ini diregangkan untuk merangkumi hampir apa sahaja yang ada skrin padanya, menjadikannya licin untuk dipegang. Artikel ini menjelaskan maksudnya, menggariskan model standard, meneliti kajian dengan jujur, kemudian beralih kepada soalan yang penting jika anda membina atau menjual produk pembelajaran: apakah kesan percampuran kepada produk, kos penyampaian dan harga anda?

Fakta Utama

• Christensen Institute (ketika itu Innosight Institute) mentakrifkan pembelajaran teradun sebagai program pendidikan formal di mana pelajar belajar sekurang-kurangnya sebahagiannya melalui penyampaian kandungan dan pengajaran dalam talian, dengan sedikit kawalan pelajar ke atas masa, tempat, laluan atau kadar, dan sekurang-kurangnya sebahagiannya di lokasi fizikal yang diselia, jauh dari rumah (Staker dan Horn, Classifying K-12 Blended Learning, 2012).
• Kertas yang sama menyatakan bahawa modaliti dalam program teradun biasanya saling berhubung: apa yang dipelajari pelajar dalam talian memberi input kepada apa yang dipelajari secara bersemuka, dan sebaliknya (Staker dan Horn, 2012).
• Meta-analisis US Department of Education mendapati purata saiz kesan +0.35 bagi kajian yang membandingkan pengajaran teradun dengan pengajaran bersemuka sepenuhnya, berbanding +0.14 bagi kajian yang membandingkan pengajaran dalam talian sepenuhnya dengan bersemuka (US Department of Education, 2009).
• Laporan yang sama memberi amaran bahawa keadaan teradun sering merangkumi masa pembelajaran dan unsur pengajaran tambahan yang tidak diterima kumpulan kawalan, jadi kelebihan itu tidak boleh dikaitkan dengan media itu sendiri (US Department of Education, 2009).
• Senarai model semasa Christensen Institute mempunyai tujuh item di bawah empat keluarga: Station Rotation, Lab Rotation, Individual Rotation, Flipped Classroom, Flex, A La Carte dan Enriched Virtual (Blended Learning Universe, Christensen Institute).

Apa itu pembelajaran teradun, dan apa yang bukan

Dua idea terkandung dalam takrifan di atas, dan kedua-duanya patut dikekalkan.

Pertama, bahagian dalam talian mestilah pengajaran yang sebenar. Staker dan Horn menyatakan penyampaian kandungan dan pengajaran dalam talian, dan menambah bahawa pelajar mempunyai sedikit kawalan ke atas masa, tempat, laluan atau kadar. Frasa itu ada untuk memisahkan pembelajaran teradun daripada pengajaran kaya teknologi, di mana guru menayangkan slaid atau pelajar menaip pada komputer riba tetapi tiada apa pun yang sebenarnya disampaikan dalam talian dengan kawalan pelajar (Staker dan Horn, 2012).

Kedua, bahagian-bahagian itu patut berhubung. Kursus yang menawarkan pustaka video di satu sisi dan bengkel di sisi lain, tanpa pautan antara keduanya, ialah dua produk yang dijual bersama. Kertas itu menganggap hubungan antara modaliti sebagai ciri biasa, dan menyatakan sesetengah penyelidik berpendapat ia patut ditulis ke dalam takrifan itu sendiri.

Jurulatih korporat menggunakan idea ini dengan lebih longgar: e-pembelajaran kendiri ditambah sesi dikendalikan jurulatih ditambah latihan di tempat kerja. Logik terasnya berpindah dengan baik. Yang berubah ialah siapa yang mengawal jadual dan di mana bahagian "langsung" berlaku, yang sering berupa panggilan video dan bukan bilik.

Pengarangnya juga sengaja meninggalkan kualiti daripada takrifan: seperti kereta hibrid, pembelajaran teradun boleh jadi cekap atau buruk dan tetap kekal sebagai dirinya (Staker dan Horn, 2012). Adunan ialah corak reka bentuk, bukan jaminan.

Model biasa

Taksonomi yang paling terkenal datang daripada kerja Michael Horn dan Heather Staker untuk Innosight Institute, kini Christensen Institute. Kertas 2012 mereka mengasingkan program kepada empat keluarga: Rotation, Flex, Self-Blend dan Enriched-Virtual, dengan empat versi Rotation di bawahnya (Staker dan Horn, 2012). Halaman model semasa Institut itu menggunakan label "A La Carte" di tempat kertas 2012 menyebut "Self-Blend", dan menyenaraikan tujuh model kesemuanya (Blended Learning Universe).

Huraian di atas mengikut kata-kata Institut itu dengan rapat. Beberapa butiran mudah menjadi kabur.

Station Rotation berbeza daripada Individual Rotation kerana setiap pelajar bergilir melalui setiap stesen, bukan hanya mereka yang berada pada jadual tersuai. Flipped Classroom dikelaskan oleh Staker dan Horn sebagai rotation, kerana pelajar bergilir mengikut jadual tetap antara latihan berpandu guru di sekolah dan pengajaran dalam talian di tempat lain. Mereka juga menegaskan bahawa penyampaian utama kandungan mestilah dalam talian, yang membezakan flip sebenar daripada latihan kerja rumah dalam talian biasa (Staker dan Horn, 2012). Enriched Virtual berbeza daripada flipped classroom kerana pelajar jarang hadir ke tapak fizikal setiap hari bekerja, dan berbeza daripada A La Carte kerana ia menerangkan keseluruhan program, bukan satu kursus (Staker dan Horn, 2012).

Taksonomi ini dibina daripada program sekolah, dan pengarangnya berkata model itu menerangkan program tertentu, bukan keseluruhan institusi. Banyak sekolah menjalankan lebih daripada satu serentak. Begitu juga di syarikat, di mana satu akademi boleh menjalankan model flipped untuk onboarding dan model flex untuk pendidikan berterusan.

Pembelajaran korporat berbanding penggunaan di sekolah dan universiti

Model di atas berkembang daripada bilik darjah, tetapi idea ini sudah lama digunakan dalam latihan dewasa dan profesional. Meta-analisis Department of Education, yang akan kita bincangkan seterusnya, mendapati pelajar dalam kajiannya terbahagi kira-kira sama rata antara pelajar kolej atau kolej komuniti dengan pelajar siswazah atau orang dewasa yang menerima latihan profesional. Subjek yang paling biasa ialah perubatan atau penjagaan kesihatan, dengan perniagaan antara bidang lain (US Department of Education, 2009).

Namun begitu, persekitaran ini berbeza dengan cara yang penting untuk reka bentuk dan jualan.

Baris terakhir itu berkait dengan tema yang berjalan sepanjang koleksi ini. Pembeli korporat biasanya tidak mengambil berat tentang adunan itu sendiri. Mereka mengambil berat sama ada orang dapat melakukan kerja dengan lebih baik, yang merupakan wilayah membuktikan ROI latihan. Adunan ialah cara, dan pembeli yang menjalankan analisis keperluan latihan terlebih dahulu sering mendapati adunan yang betul muncul daripada jurang yang telah mereka kenal pasti.

Apa kata bukti

Kajian yang paling banyak dipetik ialah meta-analisis kajian pembelajaran dalam talian oleh US Department of Education, yang disediakan oleh Barbara Means dan rakan di SRI International. Berikut ialah apa yang dilakukan dan apa yang ditemuinya, bersama kaveat yang dilampirkan pengarang.

Kaedah. Pasukan itu mencari kajian dari 1996 hingga Julai 2008 dan menapis 1,132 abstrak, berakhir dengan 176 kajian yang menggunakan reka bentuk eksperimen atau kuasi-eksperimen dan mengukur pembelajaran secara objektif. Daripada jumlah itu, 99 mempunyai sekurang-kurangnya satu perbandingan antara keadaan dalam talian atau teradun dengan keadaan bersemuka. Empat puluh enam kajian menyediakan data yang mencukupi untuk 51 saiz kesan bebas, 28 daripadanya dalam talian sepenuhnya berbanding bersemuka dan 23 teradun berbanding bersemuka (US Department of Education, 2009).

Tajuk utama. Pelajar dalam keadaan dalam talian berprestasi lebih baik secara purata daripada pelajar dalam pengajaran bersemuka, dengan purata saiz kesan +0.24. Kelebihan itu lebih besar bagi keadaan teradun (+0.35) berbanding keadaan dalam talian sepenuhnya (+0.14) (US Department of Education, 2009). Mengikut konvensyen Cohen, yang dipetik laporan itu, kesan .20 adalah kecil dan kira-kira .50 adalah sederhana, jadi ini ialah kesan kecil hingga sederhana.

Kaveat. Laporan itu sangat berterus terang tentangnya, dan ia lebih penting daripada tajuk utama:

• Keadaan teradun sering merangkumi masa pembelajaran dan unsur pengajaran tambahan yang tidak diterima kumpulan kawalan. Pengarang menyimpulkan bahawa kesan positif itu "tidak boleh dikaitkan dengan media itu sendiri."
• Kajian di mana pelajar dalam talian menghabiskan lebih banyak masa pada tugasan menunjukkan manfaat yang lebih besar (+0.46) berbanding kajian di mana pelajar bersemuka menghabiskan masa yang sama atau lebih (+0.19).
• Kajian di mana kurikulum dan pengajaran adalah sama atau hampir sama merentas keadaan mempunyai kesan yang lebih kecil (+0.20) berbanding kajian di mana keadaan berbeza dalam beberapa cara (+0.42).
• Banyak kajian mempunyai sampel kecil, tidak melaporkan pengekalan, atau orang yang sama bertindak sebagai penyelidik dan pengajar.
• Kebanyakan bukti datang daripada pelajar yang lebih tua. Purata kesan tidak signifikan bagi tujuh perbandingan K-12, dan pengarang berkata bilangan kajian K-12 terlalu sedikit untuk menyokong keyakinan yang tinggi.

Semua perkara itu terdapat dalam ringkasan laporan itu sendiri (US Department of Education, 2009). Kesimpulan pengarang ialah pengajaran teradun lebih berkesan dalam kajian yang disemak, yang memberi rasional untuk usaha mereka bentuknya, tetapi kajian itu tidak menunjukkan pembelajaran dalam talian lebih unggul sebagai medium.

Dibaca dengan jujur, dapatan itu lebih sempit daripada cara ia sering dipetik. Reka bentuk teradun cenderung berprestasi baik kerana ia cenderung menambah masa, bahan dan interaksi, dan penyampaian dalam talian memudahkan penambahan masa. Laporan itu menyatakan bahawa pembelajaran dalam talian jauh lebih kondusif untuk melanjutkan masa pembelajaran berbanding pengajaran bersemuka. Tiada apa dalamnya yang mengatakan adunan dua kuliah biasa akan mengalahkan satu.

Satu lagi butiran daripada semakan kajian tentang amalan: keadaan teradun dan dalam talian sepenuhnya dalam kajian yang sama umumnya memberikan hasil pembelajaran yang serupa (US Department of Education, 2009). Jadi perbandingan paling kukuh dalam laporan itu ialah teradun berbanding bersemuka sepenuhnya, dan ia membawa kaveat masa pada tugasan. Laporan itu juga bertarikh 2009, jadi ia tidak dapat bercakap tentang era panggilan video atau platform korporat semasa.

Pilihan reka bentuk yang menentukan sama ada adunan berjaya

Jika bukti mengatakan reka bentuk dan masa lebih penting daripada medium, maka sesuatu adunan hidup atau mati bergantung pada beberapa pilihan.

Apa yang dalam talian dan apa yang kekal langsung. Peraturan permulaan yang biasa ialah meletakkan bahagian yang mudah diskalakan dalam talian (penjelasan, demonstrasi, semakan pengetahuan) dan mengekalkan bahagian yang memerlukan manusia secara langsung (latihan dengan maklum balas, perdebatan, pertimbangan, hubungan). Model flipped ialah versi paling bersih bagi peraturan itu.

Betapa erat bahagian-bahagian berhubung. Staker dan Horn menerangkan modaliti yang berhubung sebagai ciri biasa. Dalam praktiknya itu bermaksud sesi langsung dibina atas kerja dalam talian dan menggunakan hasilnya, seperti kesilapan kuiz yang membentuk perbincangan, dan bukannya mengulanginya.

Siapa menetapkan kadar. Takrifan itu memerlukan sedikit kawalan pelajar ke atas masa, tempat, laluan atau kadar. Kalendar kohort yang tetap memberi lebih akauntabiliti, dan laluan yang fleksibel memberi lebih kemudahan. Pertukaran ini diterokai dalam pembelajaran berasaskan kohort berbanding pembelajaran kendiri, dan kebanyakan adunan berada di antara keduanya.

Berapa lama setiap bahagian berjalan. Unit dalam talian yang pendek sesuai untuk pekerja yang sibuk, dan pembelajaran mikro membincangkan di mana unit kecil itu membantu dan di mana ia kurang. Bahagian urutan dan objektif tugas itu terletak pada asas reka bentuk instruksional.

Siapa menyampaikan bahagian langsung. Jurulatih, pengurus, jurulatih rakan sebaya atau komuniti. Di sinilah juga letaknya kos, yang membawa kita kepada sisi perniagaan.

Apa maksud pembelajaran teradun bagi syarikat EdTech

Bagi pengasas dan pengendali, pembelajaran teradun kebanyakannya ialah soalan tentang apa yang sebenarnya anda jual. Ia memaksa tiga keputusan.

Gabungan produk dan perkhidmatan

Produk yang sepenuhnya digital ialah perisian. Produk yang sepenuhnya langsung ialah perkhidmatan. Adunan ialah kedua-duanya, dan kedua-duanya mempunyai ekonomi yang berbeza. Laporan Department of Education turut membingkaikannya sebagai soalan kos: pembelajaran teradun, katanya, perlu lebih berkesan daripada pengajaran bersemuka untuk mewajarkan masa dan kos tambahan yang diperlukannya, manakala penyampaian dalam talian sepenuhnya menarik dari segi kos dan kemudahan selagi ia sama berkesan dengan pengajaran bilik darjah (US Department of Education, 2009). Pembeli yang telah membaca apa-apa daripada ini akan bertanya apa yang ditambah oleh bahagian langsung.

Cara perancangan yang berguna ialah menyenaraikan setiap unsur program anda dan menandakannya sebagai perisian, kandungan, penyampaian langsung atau sokongan. Kemudian tanyakan tanda mana yang mahal untuk diskalakan. Penyampaian langsung berskala dengan bilangan fasilitator, manakala kandungan dan perisian berskala dengan hampir tiada kos tambahan bagi setiap pelajar. Ketidakseimbangan itulah sebabnya banyak syarikat menganggap lapisan langsung sebagai peringkat premium.

Kos penyampaian

Sesi langsung membawa kos yang tidak biasa bagi syarikat perisian: masa fasilitator, penjadualan, pengurusan kohort, venue atau logistik panggilan video, dan kawalan kualiti merentas jurulatih. Margin bagi tawaran teradun oleh itu berada antara margin perisian dan margin perkhidmatan, dan bergantung pada penggunaan fasilitator. Tindak balas yang wajar ialah mereka bentuk komponen langsung supaya sekecil dan sebernilai yang diperlukan oleh pembelajaran, dan menyatakan untuk apa setiap sesi. Untuk gambaran yang lebih luas tentang bagaimana syarikat memperoleh pendapatan daripada latihan, lihat model perniagaan latihan korporat.

Implikasi harga

Tawaran teradun sukar dihargai mengikut tempat duduk semata-mata, kerana tempat duduk dalam kohort dan tempat duduk pada platform tidak sama kosnya untuk dilayan. Corak biasa ialah yuran platform ditambah yuran setiap kohort atau setiap sesi untuk penyampaian langsung, atau pakej berperingkat di mana lapisan langsung ialah tambahan. Pilihan antara harga setiap tempat duduk dan harga setiap pelajar menjadi lebih tajam di sini, kerana kapasiti langsung adalah terhad dan kohort mempunyai saiz maksimum yang tegas.

Soalan platform juga penting. Adunan memerlukan tempat untuk mengehos kandungan dalam talian, menjejak kemajuan dan menjadualkan sesi langsung, di sinilah perbezaan antara sistem rekod dengan lapisan penemuan muncul. Lihat LMS vs LXP untuk bagaimana kategori itu berpecah.

Di mana adunan sesuai dalam segmen anda

Tidak semua segmen menghargai adunan secara sama rata. Pelajar pengguna sering mahukan kemudahan dan mungkin menentang sesi langsung yang tetap, manakala pembeli perusahaan sering mahukan akauntabiliti yang diberikan oleh unsur langsung. Semak segmen mana pelanggan anda sendiri berada sebelum berkomitmen kepada sesuatu model.

Bacaan Berkaitan

• Pembelajaran Berasaskan Kohort berbanding Pembelajaran Kendiri
• LMS vs LXP
• Model Perniagaan Latihan Korporat
• Apakah Analisis Keperluan Latihan?