コンピテンシーベース教育：社会人向けCBEプログラムの設計と立ち上げ

従来の高等教育は、単位時間と着席時間で学習を測定します。15週間授業に出席し、課題を完了し、試験に合格して3単位を取得します。しかし、関連する経験を持つ社会人は、従来のプログラムが教える多くのコンピテンシーをすでに持っています。コンピテンシーベース教育では、学生が知っていることを実証し、すでに習得している教材を加速できます。

それが約束です。現実はより複雑です。この約束を実際に果たしながら、認定要件を満たし、学術的質を維持し、財務的持続可能性を達成するCBEプログラムを構築するには、慎重な設計と大きな投資が必要です。多くの教育機関がCBEプログラムを立ち上げたものの、低い入学率、教員の抵抗、規制上の複雑さ、または持続不可能な経済性に苦しんでいます。

CBEが異なる理由

コンピテンシーベース教育は、学習に費やした時間から実証された習熟度に焦点を移します。従来のモデルでは、学生は固定された期間にわたってコースを完了することで進歩します。CBEでは、学生はどれだけ時間がかかってもコンピテンシーを実証することで進歩します。

American Institutes for ResearchのNational Survey of Postsecondary Competency-Based Educationによると、最新の調査時点で米国の600の教育機関で約1,000のCBEプログラムが提供されており、教育機関の82%が今後5年間でCBEプログラムが成長すると予想しています。

直接評価CBEはこれを最も進めています。学生は従来のコース単位を取得せずに、評価を通じてコンピテンシーを実証します。彼らは自分のペースで作業し、多くのコンピテンシーをすでに持っている場合、数年ではなく数か月で学位を完了する可能性があります。Title IV財政援助は直接評価プログラムで利用可能ですが、教育省の承認と慎重なコンプライアンス管理が必要です。

単位ベースのCBEは従来の単位構造を維持しますが、各コース内でコンピテンシーの習熟度を測定します。学生は依然として単位を取得しますが、コンピテンシーモジュールを自分のペースで進みます。このアプローチは規制上のハードルが少なくなりますが、大きな事前学習を持つ学生には柔軟性が少なくなります。

学習モデルは根本的に変わります。教員は講師ではなく、コーチと評価者になります。学生はシラバスではなく、明確に定義されたコンピテンシーフレームワークを通じて作業します。評価は、標準参照の採点ではなく、継続的で基準参照になります。そして、技術プラットフォームは、自分のペースでの進行、コンピテンシーの追跡、包括的な評価をサポートする必要があります。

効果的なCBEプログラムの設計

コンピテンシーフレームワークがすべてです。学習成果がしばしば緩く定義され、一貫性なく測定される従来のコースとは異なり、CBEは非常に明確なコンピテンシーの定義と信頼できる評価方法を必要とします。学生が何を知り、何をしなければならないか、どのレベルの習熟度で、どのような習熟の証拠で指定する必要があります。

あなたのプログラムがサービスを提供する分野または職業で成功するために必要な知識、スキル、能力をマッピングすることから始めます。キャリアの結果から学術的なコンピテンシーまで逆算します。実際に重要なことを定義する際に、雇用主、専門協会、卒業生を巻き込みます。多くのCBEプログラムは、学生が学ぶ必要があることを根本的に再考することなく、従来のカリキュラムをコンピテンシー言語に再パッケージ化するだけです。

各コンピテンシーには複数の評価方法が必要です。あなたは習熟度を測定しているのであって、テスト受験能力ではありません。知識チェック、パフォーマンスタスク、プロジェクト、シミュレーション、ポートフォリオの証拠を組み合わせます。コンピテンシーを実証するための複数の経路を構築します。一部の学生は試験を通じて知っていることを示します。他の学生は応用プロジェクトや作業サンプルを通じてコンピテンシーを実証します。

評価の検証は、認定と学術的信頼性にとって重要です。評価が意図されたコンピテンシーを確実に測定できることを実証できますか？異なる評価者がパフォーマンスタスクを一貫してスコアリングできますか？合格基準は本当に習熟を示していますか？ルーブリック、標準化プロトコル、品質保証プロセス、文書化された評価の妥当性が必要です。EDUCAUSEのCBE品質に関する研究は、有効で信頼できる評価、カリキュラムアーキテクチャ、包括的な学生成功リソースが、質の高いプログラムの主要な指標であることを強調しています。

事前学習評価は、学生がコンピテンシーフレームワークのどこに入るかを決定します。多くのCBE学生は、職務経験、専門トレーニング、または以前の教育を通じて、すでに一部のコンピテンシーを持っています。この事前学習を体系的に評価し、当然のクレジットを与えます。しかし、学術基準も維持します。事前の経験は、単に仮定された知識ではなく、実証されたコンピテンシーに変換されるべきです。

CBEにおける教員の役割は変革します。講義を設計および提供する代わりに、教員はコンピテンシーフレームワークを作成し、評価を開発し、学習リソースを通じて学生を指導し、学生の作業を評価し、品質を保証します。これは、従来の教育とは異なるスキルと異なるワークロードモデルを必要とします。CBEにおける教員開発に関する研究は、教員が直接観察、ベンチマークを使用した評価、フィードバックスキル、メンタリングとコーチング、自己評価と自己反省の開発の促進を含むコンピテンシーを必要とすることを示しています。一部の教員はこの変化を受け入れます。他の教員は抵抗したり、移行に苦労したりします。

技術インフラストラクチャは、自分のペースでの学習、コンピテンシーの追跡、包括的な評価をサポートする必要があります。コホートベースのコース用に設計された学習管理システムは、CBEにはあまり適していません。学生がコンテンツを独立して進み、コンピテンシーの進行を追跡し、評価の提出を管理し、学生のペーシングとパフォーマンスに関する分析を提供できるプラットフォームが必要です。

認定とコンプライアンス要件の満たし方

コンピテンシーベース教育は、単位時間、接触時間、着席時間を中心に構築された従来の認定フレームワークに挑戦します。地域認定機関はCBEガイドラインを開発していますが、期待は異なり、規制環境は進化し続けています。

直接評価プログラムのTitle IV適格性には、34 CFR 668.10に基づく教育省の承認が必要です。財政援助の目的でコンピテンシーフレームワークが単位時間と同等であること、適切な評価品質管理があること、学生の進捗と修了を適切に追跡できることを実証する必要があります。承認プロセスには数か月かかり、詳細な文書が必要です。

単位時間の同等性は、財政援助の目的における基本的な質問です。コンピテンシーは単位時間にどのようにマッピングされますか？各コンピテンシーを完了するのに予想される時間は？財政援助を受けている学生が満足のいく学業進捗を遂げていることをどのように確認しますか？あなたの認定機関と教育省はこれらの計算を精査します。

品質保証プロセスは、従来のプログラムよりも厳格でなければなりません。すべてを文書化します。評価の設計と検証。教員のトレーニングと標準化。学生の進行とペーシング。コンピテンシーの習熟率。評価者間の一貫性をどのように確保しますか？評価の不規則性をどのように検出し、対応しますか？コンピテンシーを実証しない学生のための救済措置は何ですか？

地域認定機関の期待は、学術的厳格さと学生の学習成果に焦点を当てています。CBE学生が従来の学生と同じ学習成果を達成することを示す必要があります。評価が有効で信頼できること。教員が適切に資格を持ち、サポートされていること。プログラムの有効性を監視し、継続的な改善を行うこと。

CBEプログラムの教員資格は、従来のプログラムと同じ基準を満たさなければなりません。インストラクターは、適切な学術的資格に加えて、コンピテンシーベースの評価、自分のペースでの学習設計、成人学習原則のトレーニングが必要です。このトレーニングを文書化し、継続的な専門能力開発の記録を維持します。

CBE学生の募集とサポート

ターゲットオーディエンスは、キャリアと家族の責任のバランスを取りながら学位を完了したい社会人です。彼らは、柔軟なペーシング、事前学習の認識、すでに知っている教材を繰り返すのではなく既存の知識を実証できるプログラムに魅力を感じます。

価値提案のメッセージは、柔軟性、効率性、キャリアの関連性を強調します。あなたは、コンピテンシーを実証することでより早く終了する能力、スケジュールに合わせていつでもどこでも勉強できること、学習を仕事にすぐに適用できること、キャリアを中断せずに尊敬される学位を取得できることを販売しています。

しかし、「より早く終了」のマーケティングには注意してください。一部の学生は、すでに多くのコンピテンシーを持っているため、プログラムを加速します。他の学生は新しい教材を習得するために完全な時間配分が必要です。そして、一部の学生は自分のペースでの学習に必要な自己指導に苦労します。CBEが提供するものと学生に要求するものについて、現実的な期待を設定します。

入学プロセスでは、自分のペースのコンピテンシーベース学習に対する学生の準備を評価する必要があります。応募者は、必要な時間管理スキル、自己動機づけ、学習の独立性を持っていますか？以前の大学経験は役立ちます。重要な専門的経験も同様です。従来の高校からすぐに来る学生は、CBEの構造の欠如に苦労することがよくあります。

事前学習評価はオンボーディング中に行われます。一部のプログラムはPLAサービスに料金を請求します。他のプログラムは学費に組み込まれています。いずれにせよ、事前学習の体系的な評価により、学生は適切に加速し、真の学習ギャップに集中できます。これは、成人学習者をCBEに引き付ける効率性を生み出します。

学生サポートは積極的かつ応答的でなければなりません。自分のペースは無サポートを意味しません。学生には、ペーシングを監視し、励ましを提供し、学習戦略を支援し、学生が停滞したときに介入する学業コーチが必要です。学習プラットフォームの技術サポート。学位を活用するのを助けるキャリアサービス。CBEとTitle IVコンプライアンスの独自の側面をナビゲートする財政援助アドバイス。

コホートとコミュニティの構築は定着を助けます。自分のペースでの学習は孤立しているように感じることがあります。学生が仲間と接続し、経験を共有し、互いにサポートする機会を作ります。仮想スタディグループ、オンラインディスカッションフォーラム、定期的な同期セッション、オリエンテーション活動はすべて、非同期構造にもかかわらずコミュニティの構築を助けます。

CBEを財務的に持続可能にする

CBEプログラムの経済性は従来のプログラムとは異なります。開発コストが高くなります。教員のワークロードモデルが変わります。収益は、コンピテンシーベースの学習をどのように価格設定するかに依存します。そして、入学者数は大規模なオンラインプログラムよりも少ない傾向があります。

サブスクリプション価格設定では、学生が期間ごとに定額料金を支払い、できるだけ多くのコンピテンシーを完了できます。このモデルは、コンピテンシーを通じて加速する、意欲的で準備された学生に機能します。しかし、学生が予想よりも早く学位を完了すると、収益リスクが生じます。CBEプログラムの持続可能性に関する研究は、カリキュラムへの持続可能性の統合、パートナーシップの促進、長期的な機関サポートの確保などの全体的な戦略を優先する大学が、成功に向けてより良い位置にあることを示しています。一部の教育機関は、学生が予想よりもはるかに早く終了したときに大きな収益を失いました。

コンピテンシーごとの価格設定では、各コンピテンシーの試行に対して学生に料金を請求します。これにより、より予測可能な収益が生まれ、価格設定が提供される実際のサービスと整合します。しかし、完了するのに予想される時間を必要とする学生にとっては、従来のプログラムよりもCBEが高価になる可能性があり、価値提案が減少します。

ハイブリッド価格設定は、両方のアプローチの要素を組み合わせます。基本サブスクリプション料金に加えて、期間ごとの一定数を超える追加のコンピテンシーの料金。または、完了前に最低期間要件を伴うサブスクリプション価格設定。これらのモデルは、学生価値と機関の収益安定性のバランスを取ろうとします。

CBEプログラムの開発コストは大きいです。コンピテンシーフレームワークの構築、複数の評価方法の作成、学習リソースの開発、技術プラットフォームの実装、教員のトレーニングはすべて、大きな初期投資を必要とします。プログラムを立ち上げる前に12〜18か月の開発を予算化します。複雑なプログラムや直接評価モデルの場合はより長くなります。

教員の報酬モデルは、CBEの異なる作業を反映する必要があります。教員は指導の提供に費やす時間が少なくなり、学生の作業の評価、学習者の指導、評価の開発により多くの時間を費やします。一部の教育機関は学生の評価レビューごとに支払います。他の教育機関はコーチング負荷モデルを使用します。重要なのは、教員にとって公正であり、機関にとって持続可能な報酬を作成することです。

損益分岐点分析は、より小さな入学者数と異なる完了パターンを考慮する必要があります。CBEプログラムは通常、大衆市場ではなく、意欲的な成人学習者のニッチ市場にサービスを提供します。あなたのプログラムは500人ではなく100人の学生で成功するかもしれませんが、その規模で経済性が機能する場合に限ります。

戦略的差別化としてのCBE

コンピテンシーベース教育は、トレンディなイノベーションとして採用されるのではなく、真の成人学習者のニーズを中心に構築された場合に最もうまく機能します。CBEで成功を見つけている教育機関は、事前学習が一般的な分野で働く専門家にサービスを提供し、雇用主が検証したコンピテンシーが従来の成績よりも重要であり、柔軟性と効率性が実際の価値を生み出す教育機関です。

CBEに苦労している教育機関は、基本的なモデルを変更せずに従来のプログラムにコンピテンシーベースの機能をボルトで固定し、必要な設計と評価作業を過小評価し、プログラムの価格を誤って設定し、または自己指導型学習の準備ができていない学生を募集する教育機関です。

CBEはすべての教育機関またはすべてのプログラムに適しているわけではありません。しかし、適切なオーディエンスのために思慮深く設計されれば、混雑したオンライン教育市場であなたの機関を差別化しながら、社会人に効果的にサービスを提供できます。重要なのは、CBEが従来のプログラムとは根本的に異なる設計、異なる教員の役割、異なる学生サポート、異なる経済性を必要とすることを理解することです。

さらに詳しく